不知何时，听说过“小学中学化”的说法。当时，没有十分在意。二年多前，孩子就读小学，江山算是领教了小学“中学化”的滋味，并深感忧虑。
江山感受到的小学“中学化”是教学内容的“中学化”和作业的“中学化”。

我为小学“中学化”深感忧虑
一、教学内容的“中学化”
有时候“中学化”即为“考试化”。孩子学校的开放日，我去听了几节课。我感觉，孩子似乎读的不是小学二年级，而是初中二年级。语文、数学、英语老师一节课下来，频繁提到“考试”的字眼。意在强调这个知识点很重要，考试要考，要求孩子记笔记。作为开发日的公开课，领导一般要求不要太功利，不要强调考试。没想到小学二年级的老师丝毫不避讳这点。
由于我是语文老师，我特别留意了语文课。语文老师的教学重点是词语的书写和理解，至于那篇诗情画意的课文就是让学生朗读完2遍了事。语文老师之所以如此安排教学，是因为考试一般考查生字词，课文的诗情画意是考试无法考查的。这位语文老师和很多中学语文老师太像了：我们很实在，考什么，我们教什么，我们不玩虚的。在他们看来，诗情画意是虚的，不必花时间。他们哪里知道就是这些诗情画意的“虚”才是语文的精魂。对于小学二年级的孩子而言，带着他们感受品味诗情画意的课文，就是带着他们走进语文之美、文学之美的殿堂，就是领着他们在语文的美好世界里徜徉。这是激发和培养孩子语文学习兴趣的最好办法。课本把这样的课文给了老师和学生，老师却为了考试有意忽略了它。这样的现象在中学最为常见，没想到，如今延伸到小学二年级了。

小学开放日公开课
听了这些公开课，我有大哭一场的冲动。我很想去找各科老师聊聊，谈谈我的看法，但是，理智告诉我，这是毫无意义的，弄不好，还不利于我的孩子。
前一阵子，我看了孩子的作文本。老师的批阅让我不寒而栗。老师的批阅是“描写不生动，中心不突出，结尾没有点题。”这个批阅是中学老师批阅作文的常用语。可是孩子才三年级，她哪里知道什么叫“描写”、“中心”和“点题”？或许孩子老师平时已经教了。可是，对于三年级的孩子而言，写作最重要的应该是培养他们书面表达的兴趣。至于什么是“描写”、“中心”、“点题”，那实在是六年级和中学老师应该教的。一开始就给孩子这么多过高的要求，他们书面表达的兴趣很可能会被打击，被压抑的。当孩子讨厌书面表达，讨厌写作时，就算他们懂得“描写”、“中心”、“点题”，又有何用？这是典型的拔苗助长，违背语文教学的最基本规律。这所学校有一位语文老师算是我的朋友。我把困惑告诉了她。她长叹一声：我们也没办法，好多学生在外面的辅导机构都学了这些，所以我们只好跟上步伐也教这些。我在内心愤愤地说：“人家拔苗助长，我们也跟着学吗？”

小学作文的批阅
我只好对孩子说：写作文就是把你想跟别人说的话写出来，很有意思的。我要呵护孩子书面表达的兴趣。
也许，小学教学内容中学化，最严重的可能就是英语了。打开孩子的英语课本，我简直怀疑人生。三年级的英语课本就有好多我不认识的单词。我数了一下，每课都有十几个新单词。X城是国际化大都市，英语教育要和国家化大都市的地位相匹配。于是多年以来，X城的英语是最难的，初中毕业要能和外籍人士用英语无障碍沟通。X城的中学课本看起来像极了我二十年前上大学时的课本，小学课本自然是大大超越了我当年的中学课本了。在X城，英语是无数学生的噩梦，因为实在太难太难了。大部分同学都是普通人，学霸只是少数。小学英语教学中学化，中学英语教学大学化，也是拔苗助长，也是不切实际的一厢情愿。
小结一下，教学内容的中学化主要指教学内容考试化、功利化、超前化、拔苗助长化，培养学习兴趣这一小学教学最重要内容边缘化。课堂呈现出中学教学的备考模式。
二、作业的“中学化”
教学内容的“中学化”必然带来作业的“中学化”。
还是从语文谈起。我记得孩子二年级暑假作业中有一本阅读理解训练册。我翻开一看，大吃一惊。除了阅读文段比初中的要简单外，所有题型和初中的几乎一模一样，甚至某些题和中考题大致相似。实事求是地说，删掉那些所谓的题目，那些文段都还算精美，让孩子假期读读也算不错的作业。可是，那些题的存在彻底毁掉了文段的美，那一道道题成了很多孩子的大麻烦。
昨天，我看到孩子的练习册。每课都有各类练习，每单元末有单元测试题。这样的练习册和中学的已经没什么两样了。最让我触目惊心的是孩子的订正。在一道语言赏析题旁边，孩子用红笔订正道：这句用了比喻的修辞把青苔比作丝线和长发，让我想起妈妈的长发漂亮优雅。这样更具体，更生动。

孩子的练习册，注意红笔的订正
天啊！我三年级的女儿已经被要求从写法、内容两个角度赏析句子了！中考阅读理解的句子赏析答题套路，她已经在掌握了。如此早熟，我只能捶胸顿足。语文教师的职业敏感告诉我，这些考试套路的掌握往往是以牺牲真正的语文学习为代价的。真正的语文学习没有这些套路，有的是对文字美和思想的敏感度、广度和深度。这些套路窄化、僵化了语文学习的美和丰富性。
作业中学化的另一表现是作业量的中学化。一般情况下，初一、初二的学生要完成每天的作业差不多要到晚上10点半左右。我渐渐地发现，如果女儿不在学校做完一部分作业，她的作业是没法在10点前完成的。完成语文作业一般要1小时以上，数学作业约半小时完成，英语作业一般要1小时左右。完成作业时间直逼3小时，甚至超过3小时。这俨然是中学生的作业量，可是孩子还不到9岁，才3年级上学期啊！
课程标准规定小学阶段要完成几百万字的课外阅读量。可是如此沉重的作业负担之下，孩子几乎没有看课外书的时间。中小学生健康研究机构多次声明，小学生每天要有10小时睡眠，初中生要有9小时睡眠，高中生要有8小时睡眠。可是如此沉重的作业负担之下，有几个小学生的日睡眠时间能达到10小时呢？在最需要读书的年龄没时间读书，在最需要睡眠的年龄没时间睡眠，这一切都要拜小学阶段如此沉重的作业负担。

孩子太困了
三、对小学“中学化”的忧思
我实在无法明白，小升初考试早已取消多年，初中按地段招生也早已实施多年，小学统考校际排名也严禁了多年，小学教学几乎没有升学压力。在这种大环境下，为何还会出现小学教学“中学化”？
有人说，只要初中还分重点班、普通班，小学教学中学化就避免不了。因为无论是家长还是老师，都不希望孩子读初中的普通班。虽然上级部门禁止初中分重点班、普通班也有很多年了，但是效果似乎甚微。
有些事情，是我们无法改变的。但是我依然对小学“中学化”忧心忡忡。因为，那就是拔苗助长，就是违背教学规律，就是扼杀孩子的学习兴趣。这样的教学即使让孩子都上了初中的重点班，他们的学习也没有可持续性，也会后劲不足。
我希望我的女儿能够幸免，但我知道希望渺茫。
我很想对小学管理者和小学教师说：还是让小学恢复小学的模样吧！学生的兴趣和习惯培养好了，学习成绩也不会差。中学化的拔苗助长所带来的“成绩”是虚假繁荣，是持续不下去的，是对孩子未来的不负责任。培养兴趣和习惯才是小学教育的正道！

兴趣和习惯是小学教育最重要的内容